Derniers ajouts

par
JAMES R. MURPHY
(INOLI)

Whitestone, New York


Techniques avancées

Tissage à l'envers

Comme je l'ai évoqué précédemment, beaucoup de figures
dérivant de Berceau 2 sont dégénérées, ce qui veut
dire que la toile s'effondre sur la ficelle inférieure du cadre,
laissant un grand trou au centre du motif (essayez, par exemple
Berceau 2 a a ). C'est à ce moment que je suis tombé sur
l'idée du tissage à l'envers, cela signifiant de tirer le filet
vers le haut sur la ficelle supérieure du cadre.

Un des motifs les plus plaisants à se développer de cette
technique est la séquence Berceau 2, a, BWCa, a,
où BW  veut dire tissage à l'envers (fig. 37).

Voici comme cela fonctionne:

par
JAMES R. MURPHY
(INOLI)

Whitestone, New York

Variations avancées dix hommes


Voici quelques motifs, sur lesquels, mes étudiants et moi,
 sommes tombés dessus par hasard, au cours des années.
Beaucoup de combinaison de métiers à tisser altérés avec
des tissages altérés et des extensions altérées.

par
JAMES R. MURPHY
(INOLI)

Whitestone, New York

Variations avancées dix hommes
(suite)


La Cage du Diable (figs. 44, 45, et 46)

Cette figure tri-dimensionnelle s'ouvre avec une version
du Berceau B spirale gaucher, autrement connue en
tant que berceau DNA (voir Ornstein 1994). Mark a
nommé cette figure, La Cage du Diable, à cause de sa
difficulté diabolique.

par
JAMES R. MURPHY
(INOLI)

Whitestone, New York

Discussion et résumé


     En tant que professeur de mathématique pendant les
vingt dernières années, (y compris un séjour en tant que
proviseur d'un lycée alternatif pendant quatre ans), je me
suis demandé de façon répétitive, pourquoi les étudiants ne
ressassent, n'exercent, et alors n'intériorisent pas des
concepts mathématique fondamentaux, qui peuvent alors
 être employés, intuitivement, dans la résolution ou la
conception d'un problème. Cette rétention exercée d'un
concept n'est pas  facile, lorsque l'enseignant suit le
programme mathématique normal et son développement
organisationnel borné. Les étudiants deviennent rarement
naturellement mathématiques dans leur pensée.

Une collection de

techniques des
jeux de ficelle

 
par
STEVE NEWKIRK
Ojai
Californie



RESUME

L'article présente cinquante-quatre jeux de ficelle
inventés en 1969. L'auteur montre comment des
éléments répétitifs du motif peuvent être employés
pour construire une multitude de jeux de ficelle
élaborés. Il introduit aussi une nouvelle méthode pour
étendre les motifs finaux, dorénavant connue en tant
qu'Extension Newkirk.

 Une collection de techniques

 des jeux de ficelle

Terminologie

Dans cet article, j'emploie la terminologie inventée par
 Jayne (1962) pour décrire la manière de réaliser des
jeux de ficelle. Les autres termes que j'emploie incluent
Navajo (l'acte de faire passer une boucle inférieure
par-dessus une boucle supérieure et de la libérer) et
l'Extension Caroline (le quatrième mouvement de 
"Diamants de l'Ile Caroline"). Pour simplifier mes 
descriptions, j'ai aussi forgé quatre nouveaux termes:
mouvement boucle verticale, Navaho inversé, Miroir
et Extension Newkirk:

Inventée par
Steve Newkirk

Figures créées par Steve Newkirk

Lorsqu'on apprend les motifs, il est conseiller de s'aider
d'une autre personne qui lira les instructions à haute voix.
Après avoir achever la figure, j'emploie souvent un crayon
pointu, tenu verticalement entre les genoux, pour arranger
le motif.